TALLER / GUIA DE APRENDIZAJE SENA NUMERO UNO

1. Escoja las ideas o postulados más relevantes del anexo 1 y
enúncielos, (postulados en relación a las teorías de la evolución).
TEORIAS DEL ORIGEN DEL
HOMBRE
a). CREACIONISMO Y OTROS CONCEPTOS TEOLOGICOS DE LA EVOLUCION
El creacionismo o teoría creacionista junto a las demás teorías con
conceptos teológicos de la evolución, por su propia naturaleza, a
través de la TEOLOGIA estudian y definen de una u otra forma la vida,
EL ORIGEN DEL HOMBRE, su destino y, en definitiva, su evolución.
La intención no es la explicación de otras corrientes filosóficas o
religiosas con conceptos teológicos de la evolución, con mayor o menor
grado de influencia del ESENCIALISMO o del EVOLUCIONISMO, sino la de
exponer estrictamente otras teorías de la evolución y origen del
hombre de carácter científico.
Aunque tampoco se ha aprobado científicamente la no-existencia de
un ser divino; a mi juicio, el creacionismo y otras teorías del origen
del hombre basadas en conceptos teológicos no tienen carácter
científico por la propia esencia de la ciencia; lo cual no quiere decir
que una persona no pueda estar convencida de dicha existencia y no
solo por un acto de fe.

2. Teniendo en cuenta lo que dice la teoría o concepto teológico del
origen y evolución del hombre ¿Cómo podría relacionar esta con la
teoría científica?
b) DISEÑO INTELIGENTE
Recientemente ha aparecido el movimiento o teoría del diseño
inteligente como una actualización o modernización del creacionismo;
los inicios de dicho movimiento son de 1991, teniendo profundas raíces
creacionistas y de la teoría de Lamarck.
Aunque no está estructurado como una teoría formal, dicho movimiento
se distancia del creacionismo o teoría creacionista en cuanto pretende
explicar la evolución dentro del ámbito de la investigación
científica, por eso lo separo de las teorías propiamente religiosas.
Debo admitir que, en ocasiones, los defensores a ultranza de la teoría
de DARWIN y de la ciencia ortodoxa me recuerdan a la clásica
institución de la santa inquisición y, por lo tanto, tienen tantas
conexiones religio-filosoficas como la propia corriente o teoría del
diseño inteligente o incluso del creacionismo más ortodoxo.

3. ¿Cuál es el verdadero sentido de la teoría del diseño inteligente?
TEORIA DE LAMARCK: Doctrina evolucionista expuesta por el francés
Lamarck, en 1809, en su obra filosofía zoológica.
De acuerdo con la teoría de Lamarck, la evolución de las especies
vendría dada por la siguiente secuencia de hechos:
• Los cambios ambientales originan nuevas necesidades.
• Estas determinan el uso o desuso de unos u otros órganos.
• Tales órganos se desarrollan o se atrofian, respectivamente.
• Los caracteres así adquiridos son hereditarios.

Esta teoría era por lo tanto también una teoría sobre el origen del
hombre.
La teoría de Lamarck se suele condensar en la frase. La función crea
el órgano y la herencia fija el cambio en los descendientes. En
consecuencia el origen del hombre seria el pensamiento de los monos.

4. Con ejemplos explique cada uno de los hechos expuestos en la
teoría de Lamarck.

5. Explique la frase en la que se suele condensar la teoría de
Lamarck.

6. Argumente cada uno de los puntos en los que se resume la teoría de
Darwin.

7. ¿Qué opina acerca de la teoría de la selección sexual?        

8. Elabore un mapa conceptual de la evolución del hombre.

9. ¿A que conclusión nos lleva la teoría de Gardner?
La inteligencia: ¿genética o aprendizaje?
Definir la inteligencia como una capacidad la convierte en una
destreza que se puede desarrollar. Gardner no niega el componente
genético, pero sostiene que esas potencialidades se van a desarrollar
de una u otra manera dependiendo del medio ambiente, las experiencias
vividas, la educación recibida, etc.

10. Ilustre con un ejemplo lo anterior.

11. Trate de ilustrar con ejemplos los tipos de inteligencia según
Gardner.

CALIDAD DE VIDA:
La calidad de vida se define en términos generales como el bienestar,
felicidad, y satisfacción de un individuo, que le otorga a este
cierta capacidad de actuación, funcionamiento o sensación positiva de
su vida. Su realización es muy subjetiva, ya que se ve directamente
influida por la personalidad y el entorno en el que vive y se
desarrolla el individuo. Según la OMS, la calidad de vida es “la
percepción que un individuo tiene de su lugar en la existencia, en el
contexto de la cultura y del sistema de valores en los que vive y en
relación con sus expectativas, sus normas, sus inquietudes. Se trata
de un concepto muy amplio que está influido de modo complejo por la
salud física del sujeto, su estado psicológico, su nivel de
independencia, sus relaciones sociales, así como su relación con los
elementos esenciales de su entorno”.

12. Piense y analice ¿su calidad de vida es buena o no? ¿Por qué?
El concepto de calidad de vida representa un término multidimensional
de las políticas sociales que significa tener buenas condiciones de
vida “objetivas” y un alto grado de bienestar “subjetivo” y también
incluye la satisfacción colectiva de necesidades a través de políticas
sociales en adición a la satisfacción individual de necesidades”.

13. ¿Qué significado le da usted a este concepto?
ESQUEMA 1: CALIDAD DE VIDA DESDE LA SUBJETIVIDAD

Entendido, la calidad de vida es el producto de medidas encaminadas a
garantizar el suministro y disponibilidad de recursos para cubrir
necesidades en la población. Sin embargo, son obvias las restricciones
para tales propósitos. Contamos con gobiernos corruptos, carentes de
suficiente voluntad política y con déficits fiscales que hacen que las
políticas diseñadas para conseguir el desarrollo sean económicamente
insostenibles. Si en un sector periférico se inaugura una escuela o
centro médico, pomposamente se dirá que se mejoro la calidad de vida.
Pero no hay que ser muy perspicaz para saber que son infraestructuras
mal dotadas, sin el suficiente recurso humano; que el cubrimiento de
redes de alcantarillado y acueducto es deficiente; que la mayoría de
la población está subempleada; o que el asentamiento se encuentra
ubicado en una zona susceptible a desastres naturales.

14. ¿Cómo entiende la subjetividad?

15. De acuerdo al concepto que tiene de calidad de vida establezca qué
relación tiene cada uno de los elementos del esquema para que se de
forma efectiva una buena calidad de vida?

16. El contenido del concepto constitucional de calidad de vida que
deben orientar los poderes públicos esta dado por la siguiente
ecuación: explíquela
Nivel de vida + cultura + medio ambiente sano + democracia
participativa

17. ¿Qué elementos son necesarios en su comunidad para garantizar una
buena calidad de vida?

18. ¿Qué aporta el gobierno para cubrir estas necesidades?

19. ¿Qué hace la comunidad si el gobierno no realiza dichos aportes?
El desarrollo a escala humana de Manfred Neef:
La propuesta del desarrollo escala humana de Max- Neef tiene como
protagonista básico a las personas. De esta base parten tres pilares:
• La satisfacción de las necesidades humanas.
• La generación de niveles crecientes de auto dependencia. Esto se
refiere a economías locales y regionales.
• La articulación orgánica entre seres humanos, naturaleza y
tecnología.

20. ¿Por qué es importante que cualquier propuesta de desarrollo
humano tenga como eje principal la persona?

21. Explique con ejemplos cada uno de los pilares de la teoría de
Manfred.
Creemos que podemos afirmar que las necesidades humanas fundamentales
son pocas, clasificables e invariables. Lo que cambia no son las
necesidades, sino los satis factores. Esto es lo que cambia en culturas
o sociedades diferentes.

22. ¿Cómo podemos dar explicación a esta afirmación?
Además, estas necesidades pueden clasificarse en dos criterios:
• Criterio ontológico o existencial: estar, ser y tener.
• Criterio axiológico o de valores: subsistencia, protección,
afecto,
entendimiento, participación, ocio, creación, identidad y libertad.
Con estos dos criterios se da origen a la matriz de las necesidades
humanas fundamentales.
La matriz de las necesidades humanas fundamentales:
Para conocer mejor las necesidades y darles respuesta, el profesor
Manfred-Neef ha desarrollado la tesis sobre el desarrollo a escala
humana, que parte de que el desarrollo no debe ser impuesto, sino que
debe nacer desde la base.
Él traza una matriz en la que se reflejan:
• Las nueve necesidades que se consideran fundamentales:
subsistencia,
protección, afecto, entendimiento, participación, ocio, creación,
identidad y libertad.
• Las cuatro categorías de satisfacción de estas necesidades: ser,
tener, hacer y estar.

23. Teniendo en cuenta los ejemplos de las siguientes matrices según
Manfred, realice propias matrices.

Taxonomía de bloom de habilidades de pensamiento:
Se formulo una taxonomía de dominios del aprendizaje, desde entonces
conocida COMO (TAXONOMIA DE BLOOM), que puede entenderse como “los
objetivos del proceso de aprendizaje”. Esto quiere decir que después
de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber
adquirido nuevas habilidades y conocimientos.
Se identificaron tres dominios de actividades educativas: el
cognitivo, el afectivo y el psicomotor. El comité trabajo en los dos
primeros, el cognitivo, el afectivo, pero no en el psicomotor.
Posteriormente otros autores desarrollaron este último dominio.

24. ¿En qué consiste la propuesta “taxonomía de bloom”?

25. Elabore un ejemplo teniendo en cuenta el dado acerca de los
alimentos en el cual pueda aplicar la teoría de bloom.

SOLUCIÓN TALLER /GUIA DE APRENDIZAJE SENA NUMERO UNO

1. Escoja las ideas o postulados más relevantes del anexo 1 y
enúncielos, (postulados en relación a las teorías de la evolución)

    Ideas o postulados mas relevantes

ü  J. B. Lamarck (1744 - 1829)

Fue el fundador de las teorías de la generación espontánea y del transformismo. Decía que las especies de los seres organizados proceden de una forma elemental de la cual, por evolución, nacieron las más perfectas y complejas.

Lamarquismo: se basa en que la modificación de los seres orgánicos y la evolución de las especies, son resultado de la adaptación al ½ ambiente.

Transformismo: dice que los caracteres típicos de las especies animales y vegetales pueden variar por acción de distintos factores externos o internos.

ü  Charles Darwin (1809 -1882)

El lugar donde Darwin pudo reafirmar su teoría sobre la evolución fue en Ecuador, con las Islas Galápagos. Ahí encontró en cada isla las mismas especies en apariencia. Después se percato que solo eran las mismas razas y no las mismas especies, debido a que cada animal y planta había evolucionado con respecto a las características de cada isla. Postulo también el concepto de que todos los organismos emparentados, descienden de 1 en común.

Darwin aporta a la ciencia la creación de las teorías de la evolución, de la selección natural y de la selección sexual:

Teoría de la Evolución:

·         La evolución como tal: el mundo está en una evolución constante e irreversible.

·         La continuidad: todas las especies han evolucionado a través de otras.

·         El gradualismo: la evolución ocurre en forma gradual, progresiva y lentamente.

·         La irreversibilidad de esta: un cambio en un ser vivo en sentido evolutivo, no puede ser vuelto hacia atrás.

·         La extinción es real: ninguna especie en evolución, si se extingue, se volverá a repetir, ya que cada especie es única.

Teoría de la Selección Natural:

·         Solo una parte de los nacidos sobrevive hasta reproducirse.

·         Los individuos de una misma población tienen variaciones en sus caracteres y siempre parte de esta variación se hereda.

·         Las actividades que realizan y el entorno del ser vivo, determinan los rasgos favorables para la supervivencia.

·         Siempre el organismo más capacitado será elegido.

·         Es un proceso igual que la evolución, gradual y es la causa de la evolución de los organismos.

Teoría de la Selección Sexual:

·         Este desarrollo favorece los logros a obtener pareja.

·         Puede o no ser producente, con respecto al desarrollo evolutivo.

ü  Teoría del Big Bang o de la Gran Explosión

En 1948 George Gamow planteo que el Universo se creó en una explosión enorme y que los diversos elementos que hoy se observan se produjeron durante los primeros minutos después de la Gran Explosión (Big Bang), cuando la Tº altísima y la densidad del Universo fusionaron partículas subatómicas en los elementos químicos. Cálculos más recientes indican que el H y el He fueron productos primarios de la Gran explosión, y los elementos más pesado se produjeron más tarde, dentro de las estrellas. La teoría de Gamow es una base para la comprensión de los primeros estadios del Universo y su posterior evolución. A causa de su elevadísima densidad, la materia existente del Universo se expandió con rapidez. Al expandirse, el He y el H se enfriaron y se condensaron en estrellas y galaxias. Mientras se expandía el Universo, la radiación residual de la G.E. continuo enfriándose y llego a 3ºK (-270ºC). Estos vestigios de radiación detectados en 1965 fue la confirmación de la teoría de la G.E.

Evolución del Universo: 1 problema sin resolver es si el Universo es abierto o cerrado (sí se seguirá expandiendo o se contraerá). Multiplicando la masa de una galaxia por la masa de un cúmulo de galaxias se obtiene una densidad mucho mayor que indicaría que el Universo está cerrado. Algunos astrónomos en Hawái han registrado cientos de galaxias, pero predomina un tipo: una clase de galaxias pequeñas y compactas que contienen muchas menos estrellas que la Vía Láctea u otras de su clase. Las jóvenes galaxias en la actualidad se pueden haber formado por la fusión de fragmentos galácticos de masa baja, mucho después de la G.E. y pueden representar cada uno de los estadios en la evolución del Universo. Estas teorías también han conducido a especulaciones tan osadas como la posibilidad de una infinitud de universos producidos de acuerdo con el modelo inflacionario. La mayoría de los cosmólogos! se preocupan del paradero de la materia oscura. La minoría! encabezada por Hannes Alfvén piensan que no es la gravedad sino los fenómenos del plasma, la clave para comprender la estructura y la evolución del Universo.

TEORIAS DEL ORIGEN DEL HOMBRE

a). CREACIONISMO Y OTROS CONCEPTOS TEOLOGICOS DE LA EVOLUCION
El creacionismo o teoría creacionista junto a las demás teorías con
conceptos teológicos de la evolución, por su propia naturaleza, a
través de la TEOLOGIA estudian y definen de una u otra forma la vida,
EL ORIGEN DEL HOMBRE, su destino y, en definitiva, su evolución.
La intención no es la explicación de otras corrientes filosóficas o
religiosas con conceptos teológicos de la evolución, con mayor o menor
grado de influencia del ESENCIALISMO o del EVOLUCIONISMO, sino la de
exponer estrictamente otras teorías de la evolución y origen del
hombre de carácter científico.
Aunque tampoco se ha aprobado científicamente la no-existencia de
un ser divino; a mi juicio, el creacionismo y otras teorías del origen
del hombre basadas en conceptos teológicos no tienen carácter
científico por la propia esencia de la ciencia; lo cual no quiere decir
que una persona no pueda estar convencida de dicha existencia y no
solo por un acto de fe.

2. Teniendo en cuenta lo que dice la teoría o concepto teológico del
origen y evolución del hombre ¿Cómo podría relacionar esta con la
teoría científica?

    Teniendo en cuenta lo que dice la teoría o concepto teológico del origen y evolución del hombre junto con lo que nos plantea la teoría científica podríamos relacionarlas por la explicación o descripción estrictamente científica que ambas dan a un conjunto relacionado de observaciones o experimentos.

5. Explique la frase en la que se suele condensar la teoría de
Lamarck.

    La teoría de Lamarck se suele condensar en la frase: La función crea el órgano y la herencia fija el cambio en los descendientes. En consecuencia el origen del hombre sería el pensamiento de los monos.

EXPLICACION:

La anterior frase nos explica que la evolución se basa en el origen de nuevos órganos para satisfacer las necesidades que trae consigo el cambio del medio ambiente, los cuales pasan a los descendientes  por  el principio de herencia de los caracteres adquiridos por ello se dice que la necesidad de pensar de los monos llego a desarrollar al hombre con pensamiento humano.

6. Argumente cada uno de los puntos en los que se resume la teoría de
Darwin.

    La Teoría de Darwin.

•   Los individuos presentan variaciones.

ARGUMENTO:

Las variaciones son las características diferenciales que se presentan en los individuos de una misma especie. Estos cambio o características diferenciales existentes en los individuos, están relacionados con los que muestran sus ascendentes, y aun cuando la herencia juega un papel importante en la transmisión de características hereditarias o genéticas no existe posibilidad, o esta es muy remota, de que existan dos individuos iguales que nos rodean, pues presentan características que los identifica dentro de una especie.

• La escasez del alimento les obliga a luchar por la existencia.

ARGUMENTO:

Cuando la existencia de una especie esta basada en un alimento determinado se hace más difícil la lucha por obtenerlo y es hay cuando los individuos mejor dotados  tienen ventaja sobre los más débiles.

• Aquellos individuos dotados de variaciones ventajosas tienen más probabilidades de alcanzar el estado adulto, reproducirse y legar dichas variaciones a su descendencia.

ARGUMENTO:

Los individuos más fuertes logran cumplir todo el ciclo de vida porque al enfrentarse con aquellos individuos enfermizos consiguen ganar territorio, alimento y vida reproductiva.

7. ¿Qué opina acerca de la teoría de la selección sexual?

    La teoría de la selección sexual es de suma importancia ya que permite la perpetuación de la especie, sin embargo el factor negativo que esta trae consigo es el beneficio o perjuicio a la evolución.

8. Elabore un mapa conceptual de la evolución del hombre.

     

9. ¿A qué conclusión nos lleva la teoría de Gardner?

    La teoría de Gardner nos lleva a la conclusión de que la inteligencia no es algo congénito que domina todas las destrezas y habilidades de resolución de problemas que posee el ser humano, es decir que  no existe una inteligencia general que crezca o se estanque, sino un elenco múltiple de aspectos de la inteligencia que pueden trabajar interconectados o de forma individual dependiendo del ambiente o las condiciones necesarias para ello.

La inteligencia: ¿genética o aprendizaje?
Definir la inteligencia como una capacidad la convierte en una
destreza que se puede desarrollar. Gardner no niega el componente
genético, pero sostiene que esas potencialidades se van a desarrollar
de una u otra manera dependiendo del medio ambiente, las experiencias
vividas, la educación recibida, etc.

10. Ilustre con un ejemplo lo anterior.

     LA INTELIGENCIA GENÉTICA O DE APRENDIZAJE

EJEMPLO:

Una bailarina de ballet heredo de sus padres el gusto y la habilidad hacia esta danza pero el que la desarrolle, solo depende del medio ambiente en que ella se encuentre (academias, escuelas de danza, concursos, etc).

11. Trate de ilustrar con ejemplos los tipos de inteligencia según
Gardner.

    TIPOS DE INTELIGENCIA SEGÚN GARDNER

• La inteligencia lingüística-verbal: es la capacidad de emplear de manera eficaz las palabras, manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la semántica, y sus dimensiones prácticas.

EJEMPLO:

Está en los niños a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.

• La inteligencia física-cenestésica: es la habilidad para usar el propio       cuerpo para expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinación,   equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad, así como propioceptivas y táctiles.

EJEMPLO:

Se la aprecia en los niños que se destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y/o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos. También en aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos.

• La inteligencia lógica-matemática: es la capacidad de manejar números, relaciones y patrones lógicos de manera eficaz, así como otras funciones y abstracciones de este tipo.

EJEMPLO:

Los niños que la han desarrollado analizan con facilidad planteamientos y problemas. Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con entusiasmo.

• La inteligencia espacial: es la habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y espacial, de representarse gráficamente las ideas, y de sensibilizar el color, la línea, la forma, la figura, el espacio y sus interrelaciones.

EJEMPLO:

Está en los niños que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis.

• La inteligencia musical: es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales.

EJEMPLO:

Los niños que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente.

• La inteligencia interpersonal: es la posibilidad de distinguir y percibir los estados emocionales y signos interpersonales de los demás, y responder de manera efectiva a dichas acciones de forma práctica.

EJEMPLO:

La tienen los niños que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que entienden al compañero.

• La inteligencia intrapersonal: es la habilidad de la auto-introspección, y de actuar consecuentemente sobre la base de este conocimiento, de tener una autoimagen acertada, y capacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio.

EJEMPLO:

La evidencian los niños que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares.

• La inteligencia naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno.

EJEMPLO:

Se da en los niños que aman los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y del hecho por el hombre.

CALIDAD DE VIDA:
La calidad de vida se define en términos generales como el bienestar,
felicidad, y satisfacción de un individuo, que le otorga a este
cierta capacidad de actuación, funcionamiento o sensación positiva de
su vida. Su realización es muy subjetiva, ya que se ve directamente
influida por la personalidad y el entorno en el que vive y se
desarrolla el individuo. Según la OMS, la calidad de vida es “la
percepción que un individuo tiene de su lugar en la existencia, en el
contexto de la cultura y del sistema de valores en los que vive y en
relación con sus expectativas, sus normas, sus inquietudes. Se trata
de un concepto muy amplio que está influido de modo complejo por la
salud física del sujeto, su estado psicológico, su nivel de
independencia, sus relaciones sociales, así como su relación con los
elementos esenciales de su entorno”.

12. Piense y analice ¿su calidad de vida es buena o no? ¿Por qué?

    Mi calidad de vida es buena, y hasta podría decir que es excelente por que considero que vivo dentro del bienestar que me brindan mis padre y la satisfacción que estos le dan a todas mis necesidades como son la alimentación, la educación, la salud, la recreación entre otras múltiples, haciéndome esto inmensamente feliz  y agradecida con ellos.

El concepto de calidad de vida representa un término multidimensional
de las políticas sociales que significa tener buenas condiciones de
vida “objetivas” y un alto grado de bienestar “subjetivo” y también
incluye la satisfacción colectiva de necesidades a través de políticas
sociales en adición a la satisfacción individual de necesidades”.

13. ¿Qué significado le da usted a este concepto?

    El significado que yo le doy a este concepto es que la calidad de vida se basa en las condiciones  objetivas como las que implican lo material y, las condiciones subjetivas  que son las percepciones que cada individuo tiene acerca de su existencia en el mundo.

ESQUEMA 1: CALIDAD DE VIDA DESDE LA SUBJETIVIDAD

Entendido, la calidad de vida es el producto de medidas encaminadas a
garantizar el suministro y disponibilidad de recursos para cubrir
necesidades en la población. Sin embargo, son obvias las restricciones
para tales propósitos. Contamos con gobiernos corruptos, carentes de
suficiente voluntad política y con déficits fiscales que hacen que las
políticas diseñadas para conseguir el desarrollo sean económicamente
insostenibles. Si en un sector periférico se inaugura una escuela o
centro médico, pomposamente se dirá que se mejoro la calidad de vida.
Pero no hay que ser muy perspicaz para saber que son infraestructuras
mal dotadas, sin el suficiente recurso humano; que el cubrimiento de
redes de alcantarillado y acueducto es deficiente; que la mayoría de
la población está subempleada; o que el asentamiento se encuentra
ubicado en una zona susceptible a desastres naturales.

14. ¿Cómo entiende la subjetividad?

    Entiendo que la subjetividad es la percepción (pensamiento-sentimientos) que cada persona tiene sobre un objeto determinado.